深刻理解和把握增强综合素质的科学要义

  党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央审时度势,从坚持和发展中国特色社会主义的战略高度,作出了建设教育强国的战略设计和重大部署,并且紧紧围绕“优先发展教育事业”的时代主旋律,对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个新时代的重大教育实践课题进行了系统深刻的回应,提出了“立德树人”教育总目标。增强新时代大学生综合素质是这一目标实现的重要内容,揭示出其中的内在意蕴,对于深刻理解和把握新时代大学生增强综合素质的科学要义,并在思想政治教育工作中将其思想精髓落地生根有着重要的理论价值及其现实意义。  一、综合素质的内涵  综合素质是一个开放性的、统合性的有机概念体系,由多种成分组构而成,涵盖了多重维度。众所周知的“木桶效应”,充分论证了一个人的综合素质的科学性、合理性、关键性。譬如:我们对社会主义建设者和接班人提出的需要具备的综合素质就包括了“德智体美劳”等五个维度的内容。具体而言,关于大学生综合素质的内涵问题,我们可以通过以下几个方面得到解答:  一是,知识见识与思维能力。综合素质是一种系统性的能力结构,知识的积累、见识的加深拓展是综合素质的基础性要素之一。一个人只有达到了一定量的知识储备,才有进一步开拓视野、增长见识的可能性。知识见识与思维能力是一个环环相扣的发展过程,二者相辅相成,相互促进,相互提升。知识见识的增加有助于思维能力的提高,而思维能力则是指我们通过所学的知识和所拥有的对事物本质的识别能力,去分析问题和解决问题的一种思考和处理问题的能力。实际上比起知识的累积来说,生活小窍门,学会运用所学知识来解决生活中的实际问题的一种思维能力更重要。因为在社会的发展与进步中,发挥着关键作用的往往“不是我们的才能,而是我们如何运用才能”。  二是,个性发展与身心健康。个性发展与身心健康也是非常重要的构成要素。每一个人在追求个性化发展的同时,也必须要保证身体和心理的健康,只有个性发展与身心健康相互协调的发展才称得上是真正的发展。  三是,品德修养与人格完善。正所谓“人无德不立”,品德和修养是我们每一个人成长、成才过程中避无可避的人生第一门必修课。在综合素质能力结构中品德修养与人格完善是一个不可替代的构成要素。而就人格(personality)来说,最初来源于古希腊语,也是一个由多种成分组合而成的整体性概念,主要包括性格和气质两部分。人格具有独特性、稳定性、统合性、功能性等特点,人格的完整与健康对一个人的成长起着至关重要的作用。虽然稳定是人格的一大特征,但值得我们关注的一点是,人格也是一种稳定性与可塑性共存的统合性概念。  二、综合素质方面存在的问题分析  近年来,随着高等教育招生规模的扩大,我们国家已然成为了一个拥有着“全世界规模最大的教育体系”的教育大国。然而,“经历了量的快速扩张,质的提升矛盾越来越突出”。在受教育人数量的大幅提升中伴随着教育质的提升困扰,如何突破质的提升瓶颈成为新时代高校思想政治教育价值实现所必须关注的点。追本探源,大学生综合素质失衡主要体现在以下这些方面:  (一)知识累积与思维训练之间的失衡  在以往很长一段时间内,高校教育理念中对知识学习的重视大于对素质教育的重视,知识的累积得到了高度重视,但与之相匹配的思维能力的训练却被忽视了,所以在日常生活中,我们不难发现“高分低能”的现象,有些大学生有很丰富的知识储备,但是思维能力很弱,按图索骥的无奈时有发生,创新思维能力有待提升。  (二)个性发展与身心健康之间的失衡  时代发展对大学生提出的“德智体美劳全面发展”要求之中“智”的发展得到了广泛的关注,但是体育、美育、劳育的关注度却大不如智育。机器人编程、奥数、英语等等都受到了广泛的欢迎,然而对于加强体育锻炼、增强身体和心理健康、通过劳动提高动手能力却鲜有人问津。个性发展与身心健康之间的失衡问题确实值得我们关注。  (三)专业精进与人格塑造之间的失衡  “人格是一个人精神修养的集中体现”,人格的塑造对于大学生的健康成长发挥着积极作用。然而在现实的生活中,专业精进与人格塑造之间并没有找到平衡点。我们可以看到,专业精进与人格塑造之间的失衡的恶性案例时有发生。基于此,新时代高校思想政治教育价值生长点的增强综合素质向度才更加凸显其存在的科学性与必要性。  三、增强综合素质的构成要素  (一)培养创新思维

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